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编号 |
文献题名 |
作者 |
文献出处（年｜期） |
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1 |
核心素养的教学意蕴 |
余文森 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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2 |
高中选修课程的价值与实践反思 |
胡中锋、郭小芸 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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3 |
让每一位师生追求幸福的自己——幸福教育理念探寻 |
陈永强、 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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4 |
高中生数学抽象能力发展水平划分与基于水平划分的调查研究 |
郭民、史宁中 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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5 |
《新编学生词典》的编纂特点与应用价值 |
顾之川 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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6 |
基于文本阐释的高中语文审美品质培养 |
张鹏传 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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7 |
积极地方感视角下中学地理教学改进路径 |
朱承熙 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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8 |
从零散到系统：物理教学中知识结构化的主张 |
祝钱 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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9 |
高中信息技术课程中支架式教学模式的研究与实践 |
石定埔、周锦程 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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10 |
语文教学中教育戏剧的引入范式及策略 |
王唐平 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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11 |
“压力雪仗”学习活动工具在高三地理讲评课中的应用 |
赵兴媛、李春艳 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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12 |
项目式学习统整下的物理学科育人新范式 |
邓李君 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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13 |
单元整体教学视角下的学生英语语言能力培养 |
焦牧洋、向东方 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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14 |
践行立德树人需要深刻认识教学的政治实践属性 |
程良宏 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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15 |
素养分层视域下课程教学改革的实践要义 |
曹宝龙 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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16 |
唤醒课堂就是唤醒学习——兼谈核心素养背景下的课堂教学 |
蔡友芬、高国君 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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17 |
中小学课堂学习环境的分布式设计研究 |
陆永来 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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18 |
二次开发：“双减”背景下教材的高质量使用 |
马骏骙 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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19 |
整本书阅读教学实施研究：回顾与启示 |
唐旭、杨舒棋 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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20 |
论数感与数学学习：基于《惰者集：数感与数学》的观点 |
论数感与方勤华、范增 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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21 |
美国《下一代科学教育标准》中跨学科概念“模式”的特点与启示 |
王子涵、刘茂军 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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22 |
基于心理学理论的小学语文统编教科书想象习作的实施策略 |
颜琳 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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23 |
关注思维衔接,整体把握函数概念的教学 |
杨会卿、高丹阳 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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24 |
中学劳动教育课程一体化建设 |
韩加强 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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25 |
做好新时代美术教育工作 |
吴为山 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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26 |
基于核心概念和关键问题的历史教材解读 |
郑流爱 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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27 |
运用“名家史论”培育学生的历史解释素养 |
潘承生 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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28 |
统编高中历史教材主题式单元教学的设计与实施 |
柳昔亮 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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29 |
论深度教学的“三观”：知识观、学习观、教师观 |
何佳璐 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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30 |
生态化视域下课堂候答的问题检视与对策研究 |
陈瑜 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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31 |
基于arcs动机模式的物理概念教学 |
王晶 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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32 |
在高中生物学课堂中实施论证式教学的策略研究 |
黄彩湄、韦艳艳 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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33 |
高中生物课堂基于核心素养培育的深度教学策略研究 |
李玮 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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34 |
基于项目的中学物理教学特征研究 |
罗莹、谢晓雨 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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35 |
教师应该秉持怎样的教学立场 |
徐继存 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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36 |
我国中小学教材选用制度的回顾与展望 |
仇森、罗妍 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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37 |
新教材内容变化落实新课标要求的分析——以“基因突变和基因重组”为例 |
张炜、何风华 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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38 |
抗战音乐在中小学音乐教材中的运用及有效实施路径研究——以《黄河大合唱》为例 |
庞书培 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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39 |
张志公教材思想简论——以《张志公论教材》为例 |
李嘉哲 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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40 |
知识获得阶段的教学条件 |
黄梅 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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41 |
高中思想政治图像化教学的理论逻辑与实践 |
徐喜春 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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42 |
促进数学核心素养发展的深度学习活动设计研究 |
彭纲 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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43 |
在高中思政课的议题研讨中促进深度学习 |
胡莹、吴现海 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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44 |
促进数学建模素养发展的表现性评价设计 |
何萍 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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45 |
高中英语写作教学中培养学生读者意识的实践 |
徐梦达 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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46 |
基于设计的学习视角下化学工程思维培养实践 |
陆庭銮、张荣 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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47 |
教师应该秉持怎样的教学立场 |
徐继存 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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48 |
新理念引领高质量教材体系建设的新征程 |
刘学智 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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49 |
精选文本、巧设活动：统编高中语文教材文化记忆的建构策略 |
翟志峰 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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50 |
深入品词析句：将语文课上出语文味 |
叶枚举 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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51 |
生命发展视域下中小学劳动课程校本化建构与实施 |
李绪明 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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52 |
教研：劳动教育课程化的重要路径 |
赵枫、袁长林 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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53 |
普通高中新课程实施的困惑及对策分析——以珠海市为例 |
熊志权 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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54 |
培养学生的分享学习力 |
朱烁红 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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55 |
同题异体,比较阅读：名著阅读常态化指导策略 |
陈永华、朱红 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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56 |
基于支架理论的高中英语以读促写教学模式探究 |
余潇 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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57 |
指向生物学核心素养的三重任务驱动：内化、外化和深化 |
王永田、蒋沂蒙 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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58 |
从教学走向教育：在化学课堂上落实课程思政 |
康永军、王荣华 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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59 |
高中化学教学中职业生涯规划教育的实践探索 |
王换荣、沈旭东 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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60 |
基于项目的中学物理教学的项目开发研究 |
韩思思 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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61 |
基于项目的高中物理几何光学教学实践 |
蔡天 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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62 |
课程变革呼唤研究型教师 |
吕立杰 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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63 |
面向教育现代化的中小学混合式教科书 |
沙沙、钟岑岑 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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64 |
人教版高中地理教材“农业”章节的编排特点及教学要领 |
管芃、张胜前 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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65 |
高中生物学新教材中科学家形象的量化分析 |
高玲、齐晏 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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66 |
作为课程的劳动教育：顶层设计与落地实践 |
李素芹 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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67 |
博物馆课程资源开发：思路、原则与策略 |
占德杰 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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68 |
论结构化教学中能动性的细化——基于思维学视角的分析 |
王力争、刘历红 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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69 |
从“学科附加”走向“学科融和”：学科德育渗透的境界提升 |
蔡志良、王达 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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70 |
国际文凭课程培养批判性思维的教学策略及启示 |
田洁萍、杨莹 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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71 |
信息化背景下体育教学的机遇、挑战与策略 |
李详 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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72 |
深度学习视域下高中思想政治课的教学改进 |
范竹发 |
《中小学教材教学》2022年第6期 |
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73 |
新时代教师的自我认识 |
周海宏 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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74 |
叶圣陶：新中国教材事业领导人的不二人选 |
郭戈 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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75 |
整合与交互：化学教科书图文设计特征的国际比较研究 |
吴先强、吴冰玉 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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76 |
概念为本的美术教科书编写模式研究——以《中国园林》为例 |
郭悦黎 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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77 |
伟大建党精神融入高中思想政治课教学的三重路径 |
唐兴军 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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78 |
中国共产党为什么能——统编高中历史教材中的中共党史叙述 |
赵万东 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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79 |
语文教材文言注释的教学价值与使用建议——基于统编中学语文教材文言注释编写特点 |
曹晛 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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80 |
合作学习能否有效促进课堂教学公平 |
周凡 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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81 |
“双减”背景下基于学生视角教学路径探索 |
陈佃红、邹红伟 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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82 |
新时代高中生物学课程标准的深化改革 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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83 |
走向“丰富”的物理问题解决教学——国际研究进展与启示 |
童大振、杨洁 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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84 |
课程统整视角下科学探究能力的培养策略 |
刘增泽、潘苏东 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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85 |
生活化导入,激发阅读教学的活力 |
程龙 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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86 |
单元整体教学视角下的高中英语词汇教学 |
宋爽、庞淼 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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87 |
基于“文化化学”教学思想的高考复习教学策略 |
刘英琦 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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88 |
智慧课堂的人文观照 |
辛继湘 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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89 |
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段内容解读（上） |
王世光 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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90 |
养成符号意识核心素养的教学探索 |
张昆 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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91 |
统编高中历史教科书《中外历史纲要》教学策略 |
郑林 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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92 |
“以素养为导向、以育人为目标”创新学科教学的探索 |
徐光华 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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93 |
整本书阅读差异化教学实施策略 |
侯志中 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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94 |
促进物理学科关键能力发展的教学研究 |
谢晓雨、牛颖 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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95 |
音乐编创教学的价值、功能与实践 |
胡妍妍 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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96 |
经典综合理科教材中的科学风险议题内容分析——以英国《社会中的科学和技术》教材为例 |
陈凯、聂博 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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97 |
功能语篇分析视角下的广告语篇阅读教学 |
吴秀蓉 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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98 |
情绪调整与潜能开发——心态就是你真正的主人 |
阮彩云 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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99 |
教育即生命 |
夏晋祥 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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100 |
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段内容解读（下） |
王世光 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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101 |
新中国初期教材插图的绘制——人教社与中央美术学院的三次合作 |
郭戈 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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102 |
周正逵晚年语文教材改革探索记略 |
唐小平 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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103 |
落实立德树人根本任务 发展化学学科核心素养——人教版中职化学（基础模块）教材的研究与编制 |
乔国才 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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104 |
新编高中物理教科书对科学思维能力衔接的处理研究——以“直线运动”内容为例 |
邹丽晖 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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105 |
基于互文性视角的统编小学语文教材的编写逻辑及教学建议 |
王盼、胡贝贝 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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106 |
统编初中语文教科书范文系统文体类型选编研究 |
张所帅、刘建东 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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107 |
简论马克思主义对教育工作的指导作用 |
巢洪政 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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108 |
小学分层教学：设计、问题与策略 |
晋银峰、常璐佳 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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109 |
高中思想政治逆向课程设计初探 |
高霞、魏晓娟 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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110 |
化语文知识为核心素养的教学实现 |
李涛李震 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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111 |
基于主题意义探究的英语单元整体教学 |
黄雪祥 |
《中小学教材教学》2022年第9期 |
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112 |
用好统编教材，落实国家事权 |
罗生全 |
《中小学教材教学》2022年第10期 |
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113 |
《义务教育英语课程标准（2022年版）》词汇表变化及其教学启示 |
陶竹、毛澄怡 |
《中小学教材教学》2022年第10期 |
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114 |
读写结合理念下的写作教学策略探究——以统编高中语文教材为例 |
李玉兰 |
《中小学教材教学》2022年第10期 |
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115 |
综合素质评价区域推进应把握的三个关键 |
姬国君、袁月 |
《中小学教材教学》2022年第10期 |
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116 |
美国百年教科书争议研究 |
吕晓瑞、王宁、肖磊 |
《中小学教材教学》2022年第10期 |
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117 |
高中生物学新教材必修1《分子与细胞》的调整分析 |
袁卉、华杜茜 |
《中小学教材教学》2022年第10期 |
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118 |
新时代高中思想政治课程育人价值及其实现路径——基于课程标准的分析 |
李晓娟、刘杨妮 |
《中小学教材教学》2022年第10期 |
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119 |
提炼名师提问策略，促进学生深度学习 |
蒋玉梅、 王毓新 |
《中小学教材教学》2022年第10期 |
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120 |
基于新课标构建古典诗歌学习单元的行动研究——以唐诗专题学习单元为例 |
刘春芳 |
《中小学教材教学》2022年第10期 |
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117 |
英语学习活动观下探究主题意义的高中英语阅读教学 |
卓金玲 |
《中小学教材教学》2022年第10期 |
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118 |
高中英语课程思政：意义、内涵及实施路径 |
王飞涛、江苹 |
《中小学英语教学与研究》2022年第1期 |
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119 |
在语法教学中发展学生思维能力 |
陈亚红 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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120 |
聚焦思辨倾向培养，优化高中英语阅读教学 |
卢霞 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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121 |
例谈读后续写教学中“伏笔”的巧妙运用 |
张曼利 |
《中小学教材教学》2022年第1期 |
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122 |
高中英语教学中情感因素的运用策略 |
杨嵘 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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123 |
主题意义引领的高中英语多模态词汇教学 |
童莉 |
《中小学教材教学》2022年第2期 |
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124 |
促进深度学习的高中英语amber教学路径实践 |
谭小刚 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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125 |
高中英语融合性词汇教学实践与探索 |
毕胜 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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126 |
高中英语写作教学“教—学—评一体化”构建与实践 |
肖丹 |
《中小学教材教学》2022年第3期 |
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127 |
基于主题意义探究的高中英语单元整体教学6t模式 |
陈琼 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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128 |
深度学习理念下的词汇教学策略探究 |
魏鹏洋 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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129 |
高中英语读后续写作文历时研究 |
傅山云 |
《中小学教材教学》2022年第4期 |
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130 |
英语学科育人的内涵及其实施路径 |
王春晖 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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131 |
高中英语单元作业的设计与实施 |
陈雨 |
《中小学教材教学》2022年第5期 |
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132 |
互文性视角下的诗英译在高中英语教学中的应用 |
王文权 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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133 |
基于思维导图的高中英语阅读教学板书设计 |
贺娟 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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134 |
文本解读中阅读期待的培养路径探究 |
吕华兵 |
《中小学教材教学》2022年第7期 |
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135 |
读编创演：高中英语戏剧体验式教学的优化路径 |
吴国军 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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136 |
指向思维品质的高中英语写作教学实践探索 |
吴长宏 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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137 |
同伴支架：培养高中生自主阅读能力的有效途径 |
应玲 |
《中小学教材教学》2022年第8期 |
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138 |
以体育强健我少年 |
毛振明 |
《人民教育》2022年第2期 |
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139 |
为什么我会对教这些孩子无能为力？ |
董宇 |
《人民教育》2022年第2期 |
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140 |
美好优质的阅读会照亮每个孩子的人生 |
龚霞 |
《人民教育》2022年第2期 |
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141 |
构建高中阶段学校督导评估体系的思考 |
张毅龙 |
《人民教育》2022年第2期 |
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142 |
共同富裕背景下的浙江教育政策取向 |
陈峰 |
《人民教育》2022年第2期 |
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143 |
构建“人有优学、学有优教、教有优师、校有优策”的教育发展态势 |
宁波市江北区教育局 |
《人民教育》2022年第2期 |
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144 |
共享、共培、共育：推动城乡义务教育优质均衡发展 |
周楠 |
《人民教育》2022年第2期 |
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145 |
探索共同富裕示范区建设背景下城乡教育优质均衡发展方案 |
滕梅芳 |
《人民教育》2022年第2期 |
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146 |
多种形式的共同体让优质教育资源真正流动起来 |
温州市教育局 |
《人民教育》2022年第2期 |
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147 |
“学生为本·课程立意”的学习评价改革实践朱德江 魏林明 |
刘帅 |
《人民教育》2022年第2期 |
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148 |
知行合一教育规律：本质内涵与时代意蕴 |
郭元祥 |
《人民教育》2022年第2期 |
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149 |
校内减负需要什么样的校长和老师？ |
俞正强 |
《人民教育》2022年第2期 |
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150 |
打造劳动教育“1 6”新样态 |
于伟利 |
《人民教育》2022年第2期 |
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151 |
创新教育方式 传承红色基因罗晓航 |
刘家明 |
《人民教育》2022年第2期 |
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152 |
教育更应是对自主意识的唤醒 |
胡克州 |
《人民教育》2022年第2期 |
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153 |
让学生在实验中去发现、去学习 |
徐学林 |
《人民教育》2022年第2期 |
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154 |
语料库可助力中学英语教学 |
刘斌河 |
《人民教育》2022年第2期 |
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155 |
中国教育信息化面对新的历史考卷 |
黎加厚 |
《人民教育》2022年第5期 |
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156 |
中国共产党教育方针的历史价值 |
吴德刚 |
《人民教育》2022年第5期 |
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157 |
让信任成为家校间的黏合剂 |
高杰 |
《人民教育》2022年第5期 |
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158 |
“双减”是学校教学提质增效的助推器 |
许永升 |
《人民教育》2022年第5期 |
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159 |
“4c”将成为未来核心的劳动技能 |
宋瑞洁 |
《人民教育》2022年第5期 |
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160 |
数字设备抑制了深度阅读技能的发展 |
徐如霖 |
《人民教育》2022年第5期 |
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161 |
促进教师专业性学习的五大维度 |
孙丽君 |
《人民教育》2022年第5期 |
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162 |
“双减”需要达成三点共识 |
崔学鸿 |
《人民教育》2022年第5期 |
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163 |
提高劳动教育实效，让每个生命都闪光 |
王艳娟 |
《人民教育》2022年第5期 |
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164 |
用好思政教材，构建活动型学科课程 |
朱甜甜、蔡义武 |
《人民教育》2022年第5期 |
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165 |
先要建立良好关系，才能遇见爱与美好 |
樊晓薇 |
《人民教育》2022年第5期 |
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166 |
“双减”背景下语言类课程群建设 |
郑晓薇、刘婷 |
《人民教育》2022年第5期 |
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167 |
在认识、体验与实践中促进学生良好道德品质的形成 |
曾宣伟、林霞 |
《人民教育》2022年第5期 |
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168 |
思政课原本既有趣又有用 |
朱清萍 |
《人民教育》2022年第5期 |
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169 |
牢牢把握公平和质量两大教育发展战略主题 |
袁振国 |
《人民教育》2022年第6期 |
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170 |
从“取消家委会”的呼声看家委会职能定位 |
刘青 |
《人民教育》2022年第6期 |
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171 |
让学校成为孩子幸福成长的乐园 |
龚宁 |
《人民教育》2022年第6期 |
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172 |
落实“双减”要力促教学评一致 |
何文菲 |
《人民教育》2022年第6期 |
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173 |
社会压力对学生大脑发育有负面影响 |
龚杰 |
《人民教育》2022年第6期 |
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174 |
深入推进“双减”的战略定位与可能路径 |
辛涛、李刚 |
《人民教育》2022年第6期 |
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175 |
探讨未来学校建设要坚持合规律性与合目的性相统一 |
卜玉华 |
《人民教育》2022年第6期 |
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176 |
探索中小学中华优秀传统文化传承发展模式 |
任翔 |
《人民教育》2022年第6期 |
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177 |
从学生的需求出发去思考“双减” |
罗树庚 |
《人民教育》2022年第6期 |
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178 |
校长必备的三类智慧 |
李金波、刘志强 |
《人民教育》2022年第6期 |
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179 |
新时代如何讲好师德故事 |
杨琳、吴若湉 |
《人民教育》2022年第6期 |
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180 |
让法治副校长成为校园“守护者” |
姜元韶 |
《人民教育》2022年第6期 |
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181 |
教育融媒体：以高质量供给提升育人效能 |
臧晓菲 |
《人民教育》2022年第6期 |
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182 |
以综合素质评价撬动普通高中育人方式变革 |
吴照、季金杰 |
《人民教育》2022年第6期 |
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183 |
新时代教师应具备的“学生观” |
崔洪霞、 |
《人民教育》2022年第6期 |
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184 |
以道德情感培养为核心的德育课程探索与实践 |
陈永兵 |
《人民教育》2022年第6期 |
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185 |
汉字德育：帮助青少年坚定“文化自信” |
张德芝 |
《人民教育》2022年第6期 |
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186 |
语文课也能教科学素养 |
邱光军 |
《人民教育》2022年第6期 |
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187 |
坚持人民至上构建高质量教育体系 |
董兆伟 |
《人民教育》2022年第1期 |
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188 |
如何跟孩子讲清并一起面对这个充满竞争的世界 |
刘加闯 |
《人民教育》2022年第1期 |
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189 |
学校要为学生种下美的种子 |
田国英、周迅 |
《人民教育》2022年第1期 |
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190 |
科学教学要“形”“神”兼备 |
王宁英子 |
《人民教育》2022年第1期 |
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191 |
处理好“双减”五对关系 促进基础教育高质量发展 |
朱永新 |
《人民教育》2022年第1期 |
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192 |
让学校回归应有的样子 |
杨振峰 |
《人民教育》2022年第1期 |
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193 |
提质增效的关键在于改变学习方式 |
裴新宁 |
《人民教育》2022年第1期 |
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194 |
“双减”之下师资均衡如何开新局 |
陈先哲、靳俊 |
《人民教育》2022年第1期 |
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195 |
重大主题教育何以进课堂？——教学改革热点问题透视之三 |
柳夕浪 |
《人民教育》2022年第1期 |
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196 |
中小学师德教育的前提性思考 |
刘志 |
《人民教育》2022年第1期 |
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197 |
重视教师专业的更高规范——简论师德的专业内涵与道德自觉 |
周增为 |
《人民教育》2022年第1期 |
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198 |
非连续性文本阅读教学对提升学生能力大有裨益 |
赵立新 |
《人民教育》2022年第1期 |
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199 |
办一所没有铃声的学校——学习方式变革视角下的中小学办学活力激发 |
刘希娅 |
《人民教育》2022年第1期 |
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200 |
强化学校教育主阵地作用须激活“内在动力” |
李志欣 |
《人民教育》2022年第1期 |
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201 |
学生成长共同体：家校社协同育人模式的实践探索 |
杨双伟、韩姗杉 |
《人民教育》2022年第1期 |
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202 |
“双减”背景下语文个性化作业设计“三维”路径 |
杨凤辉 |
《人民教育》2022年第1期 |
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203 |
打造有序、有趣、有效、有用的课堂 |
谢志光 |
《人民教育》2022年第1期 |
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204 |
让学生充分体验与书为伴的自信和快乐 |
李建斌、郝忠伟 |
《人民教育》2022年第1期 |
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205 |
如何创新适应未来学校的学习空间 |
张永军 |
《人民教育》2022年第1期 |
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206 |
未来课程变革的内涵、样态及实施路径 |
王振存、张清宇 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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207 |
大作业观：主要内涵与实践路径 |
谢翌、杨志平 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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208 |
中小学研学旅行课程实施评价研究 |
郭璇瑄、史丽晶 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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209 |
新时代统编教材建设：实践特色与价值意蕴 |
马丽琳 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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210 |
论教学偏见及其消减 |
徐继存 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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211 |
“喻”：教学方法论的灵魂 |
张广君 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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212 |
教师要学会“藏”的艺术——教学中“藏”的内涵、价值及策略 |
杜启达 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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213 |
中华优秀传统文化进语文课程的认知误区及其澄清 |
李煜晖 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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214 |
运用经典名著阅读提升学生理解力与表达力 |
李祖贵、周桂芳 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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215 |
数学课程内容的抽象性及其隐喻思维分析 |
郜舒竹、于桓 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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216 |
高中理科学生实验的实施现状与改进对策 |
李鼎、艾伦 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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217 |
关于“化学学科理解”的思考 |
陈进前 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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218 |
中小学中国画课堂教学评价指标体系建构——基于“以学习者为中心”的理念 |
郑文 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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219 |
“双减”政策背景下学生学业评价问题的若干思考 |
赵德成 |
《课程·教材·教法》2022年第1期 |
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220 |
从教育目标分类学看语文学科核心素养论 |
皮连生 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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221 |
语文学习任务究竟是什么？ |
文艺、崔允漷 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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222 |
当代中学生的认知特点及其对思政课改革的启示 |
张宁娟、王新波 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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223 |
课程与道德的关系：疏离与复归 |
李长吉、李志朋 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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224 |
教材建设质量保障体系：结构框架、运行成效与未来展望 |
刘湉祎、潘信林 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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225 |
数字教材的边界问题分析及对策研究 |
沙沙 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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226 |
论“尝试,教育改革的一个核心理念”之成立 |
苏春景、石彩红 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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227 |
基于体认语言观的中小学英语教学 |
林正军 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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228 |
地理问题式教学设计水平评价指标体系构建与例评检验 |
卢晓旭、陈昌文 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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229 |
生态安全教育融入中学生物学课程与教学的路径研究 |
崔鸿、薛松 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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230 |
中小学生体育学科核心素养培育的认识向度及应然进路 |
柴立森、章碧玉 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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231 |
学生舞蹈素养测评指标体系构建研究 |
郑兰、贾建国 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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232 |
德国普通中学劳动教育教材设计的特点及其启示——以八套主流劳动教材为例 |
任平、贺阳 |
《课程·教材·教法》2022年第2期 |
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233 |
“五育融合”的时代价值及其教学实现 |
李森、郑岚 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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234 |
“五育融合”引领下教学变革的价值定位、认识逻辑与实践理路 |
赵鑫、吕寒雪 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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235 |
教学中“五育融合”的限度及其超越 |
郭超华、闫守轩 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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236 |
后疫情时代的跨文化交流：历史教育应有何作为 |
张汉林 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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237 |
统编历史教材中民族交往交流交融内容教学指要 |
孙妍 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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238 |
关于高质量课程治理体系与育人实践体系关系的思考 |
胡定荣 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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239 |
高中课程改革与高考改革关系演变与展望 |
罗立祝 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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240 |
论教师课程执行力的内涵、表征及功能 |
杜尚荣、游春蓉 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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241 |
论教材驱动教学变革的逻辑与路径 |
王鉴、单新涛 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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242 |
学科教材论的概念建构与发展路径——以地理学科为例 |
张家辉 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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243 |
图像时代教科书“以图育人”：机遇、挑战与应对 |
杨晓奇、何亮 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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244 |
中学地理学科大观念的概念辨析及建构路径 |
苏小兵 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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245 |
论物理概念与规律的认知机制：深化与发展 |
邢红军、赵玉萍 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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246 |
促进中学生科学实践与科学认识协同发展的教学模型——以化学学科为例 |
孔思敏、王磊 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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247 |
基于知识转换模型的科学写作探析 |
高潇怡、吕雅洁 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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248 |
后疫情时代中小学健康教育中的体育文化创生机制研究 |
李晓通、乔凤杰 |
《课程·教材·教法》2022年第3期 |
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249 |
实践型课程：基础教育课程新形态 |
柳夕浪 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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250 |
教学空间的历史因缘、本质属性及发展趋势 |
王嘉毅、马飞 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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251 |
化知识为素养的教学机理、过程与要求 |
张良、王永强 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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252 |
走向“智能型学习为本评估”——技术赋能学习评估的历史嬗变与未来展望 |
曾文婕、周子仪 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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253 |
课堂沉默的隐藏特征、意会机制及教学策略 |
李如密、陶红强 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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254 |
小课堂 大世界——聚焦理解的教学思考 |
李娜、巴登尼玛 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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255 |
统编语文教科书编写中国家意志和学科规律的互动关系 |
胡晓 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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256 |
高中生数学抽象能力发展水平划分与基于水平划分的调查研究 |
郭民、史宁中 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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257 |
中学历史课程如何落实中华优秀传统文化教育 |
郑林 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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258 |
高考化学学科关键能力的建构思路、基本内涵与考察实施路径 |
单旭峰 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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259 |
科学教材编写应回到原点 |
张军霞 |
《课程·教材·教法》2022年第6期 |
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260 |
如何实现“教是为了不教” |
周序 |
《课程·教材·教法》2022年第5期 |
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261 |
守正创新：温儒敏的语文教育观 |
曹明海 |
《课程·教材·教法》2022年第5期 |
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262 |
单元学习任务前置教学模式中课的教学设计 |
胡斌 |
《课程·教材·教法》2022年第5期 |
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263 |
整体外语教学中的意义理解活动及实施建议 |
梁海英 |
《课程·教材·教法》2022年第5期 |
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264 |
核心素养发展视角下生物学教学设计框架重构 |
张春雷 |
《课程·教材·教法》2022年第5期 |
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